Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng đồng dư thức trong giải toán Lớp 7

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận.

Toán học là một bộ môn khoa học rất trừu tượng, được suy luận một cách

lôgic và là nền tảng cho việc nghiên cứu các bộ môn khoa học khác. Số học là

một phần không thể thiếu và nó chiếm một vai trò khá quan trọng trong bộ môn

này.

Lý thuyết chia hết trong vành số nguyên là một nội dung khá quan trọng

trong phần số học. Hơn nữa, đây cũng là mảng rất khó khăn cho giáo viên và

học sinh trong quá trình dạy và học. Xuất phát từ vấn đề đó, tôi đã tìm tòi,

nghiên cứu, trao đổi và học hỏi ở bạn bè, đồng chí đồng nghiệp và đã tìm ra chìa

khoá để giải quyết vấn đề này. Đó là lý thuyết đồng dư. Vì vậy tôi đã chọn

“Ứng dụng đồng dư thức trong giải Toán lớp 7 ” làm sáng kiến kinh nghiệm

nhằm trao đổi với bạn bè đồng nghiệp nhiều hơn về lĩnh vực này.

“ Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu” chủ

trương đó đã thể hiện rõ quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước ta; khẳng

định tầm quan trọng của giáo dục đối với đất nước; bởi lẽ giáo dục đóng vai trò

quyết định đến sự thành công của công cuộc xây dựng đất nước, xây dựng

CNXH.

Nghành giáo dục đã triển khai thực hiện công tác đổi mới giáo dục phổ

thông bao gồm: đổi mới cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học, đổi mới chương

trình sách giáo khoa, đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học,

đổi mới cách kiểm tra đánh giá v.v nhằm giúp học sinh phát triển một cách

toàn diện.

Trong hệ thống các môn học được đưa vào đào tạo ở trường THCS, môn

Toán đóng vai trò hết sức quan trọng, bởi lẽ qua học toán học sinh sẽ được phát

triển tư duy sáng tạo, linh hoạt, dễ thích ứng với mọi hoàn cảnh, phù hợp với xu

thế phát triển của đất nước ta hiện nay. Học tốt môn Toán sẽ giúp học sinh học

tốt các môn học khác. Xưa nay, đây là môn học mà không ít học sinh phải ngại

ngùng khi nhắc đến, việc học toán đối với học sinh là một điều hết sức khó

khăn. Hơn thế nữa, chúng ta đang ra sức để xóa bỏ tình trạng học sinh ngồi

nhầm lớp. Tất cả những lý do trên xuất phát từ những nguyên nhân khách quan

và chủ quan như: học sinh chưa nắm được phương pháp học tập, giáo viên còn

ôm đồm kiến thức trong giảng dạy, khó khăn về một cơ sở lý luận trong việc dạy

học bộ môn.v.v